The DOI matches its Crossref record.
Türkçe Öğretmeni Adaylarının WEB 2.0 Araçlarının Kullanımıyla İlgili Görüşleri
Open accessAbstract
Geride bırakılan yakın geçmişte gerek ülkemizde ve gerekse tüm dünyada uzaktan eğitimin bir zorunluluk olarak başladığı tecrübe edilmiştir. Bu sürecin olumlu ve olumsuz tarafları olmuş ve en çok görevin öğretmenlere düştüğü görülmüştür. Müstakbel öğretmenler olarak 21. yüzyıl öğrencilerini şekillendirecek günümüz öğrencilerinin Web 2.0 araçlarını ne kadar bildiği ve ne kadar kullandığı geleceğin eğitim sisteminde daha büyük öneme sahip olacaktır. Bir öğretmen bu araçların kullanımına ne kadar vakıfsa ve onları kullanmak hususunda ne kadar mahirse, mesleğinde de o kadar başarılı sayılacağı bir döneme girilmektedir. Araştırmada, Türkiye genelinde bir sonuca ulaşabilmek için 2019-2020 eğitim-öğretim yılı bahar döneminde Türkiye’nin 7 bölgesinde yer alan 9 farklı üniversitenin Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi Ana Bilim dalında lisans düzeyinde 1, 2, 3 ve 4. sınıfta öğrenim görmekte olan 149 Türkçe öğretmeni adayından google form aracılığıyla veri toplanmıştır. Araştırma kapsamında gönüllülük esası ile 149 öğretmen adayının ankete katılımı sağlanmış ve toplanan veriler içerik analizi ile yorumlanmıştır. Bu üniversiteler şöyledir: 1. Erzincan Binali Yıldırım Üniversitesi, 2. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi, 3. Hatay Mustafa Kemal Üniversitesi, 4. Yıldız Teknik Üniversitesi, 5. Gaziantep Üniversitesi, 6. Kilis 7 Aralık Üniversitesi, 7. Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi, 8. Trabzon Üniversitesi, 9. Uşak Üniversitesi. Sonuçlara bakıldığında öğretmen adaylarının, web 2.0 araçlarının bazılarını bildiği, bazılarını ise hiç duymadığı; bazılarını kullandığı, bazılarını ise hiç kullanmadığı görülmüştür. En çok bilinenler: Zoom (55), Google Dokümanlar (48), Edmodo (31), Kahoot (28), Google Classroom (26), Prezi (24), Google Forms (22), Google Hangout (21), Blogger (17), Duolingo (16) dur. Bu araçların bir kısmının çok biliniyor olması; geride bırakılan pandemi döneminde gerçekleştirilen uzaktan eğitimde kullanılmasından dolayı olduğu düşünülmektedir. Geneli düşünüldüğünde, geleceğin eğitim sisteminde büyük rol oynayacak olan bu araçların öğretmen adayları tarafından pek bilinmediği tespit edilmiştir.
Overview
The claims and statistics of this paper haven’t been checked yet.
Run the check — free, no account needed. It reads the open-access text and checks the sources it cites.
Integrity signals
Registry
Cites
Statistics
Verification
Claims the paper makes
The claims and statistics of this paper haven’t been checked yet.
Run the check — free, no account needed. It reads the open-access text and checks the sources it cites.
Claims other papers make about this one
Each is checked against this paper’s own text: does it say what the citing paper says it does?
The check wasn’t confident either way, so it gives no verdict — never disputed.
In the citing paper
“Empirical evidence indicates that digital tools are often used to replicate traditional instructional approaches rather than to redefine them (Karakuş & Er, 2021;Öztürk & Gökdaş, 2020).”
From From Digital Consumers to Knowledge Creators: Reconceptualizing Web 2.0 Integration through a Pedagogical Maturity Continuum in Primary Education (2026) · cites this paper as Karakuş & Er, 2021
Experimental — accuracy not yet measuredThe check wasn’t confident either way, so it gives no verdict — never disputed.
In the citing paper
“In many contexts, digital tools are used to replicate traditional instructional patterns rather than to restructure epistemological assumptions about knowledge production (Karakuş & Er, 2021;Öztürk & Gökdaş, 2020).”
From From Digital Consumers to Knowledge Creators: Reconceptualizing Web 2.0 Integration through a Pedagogical Maturity Continuum in Primary Education (2026) · cites this paper as Karakuş & Er, 2021
Experimental — accuracy not yet measured
Self-check
Percentages, sums and reported differences re-computed from the paper’s own numbers.
The self-check needs the paper’s full text.
Citations
Cites
No references could be resolved yet.
Research works printed but not linked: 13
- Referans3 A. J. A. M. van Deursen & J. A. G. M. van Dijk (2010) Measuring Internet Skills, International Journal of Human-Computer Interaction, 26:10, 891-916, DOI: 10.1080/10447318.2010.496338 To link to this article: https://doi.org/10.1080/10447318.2010.49633 · DOI
- Referans6 Akpınar, E., Aktamış, H., & Ergin, O. (2005). Fen bilgisi dersinde eğitim teknolojisi kullanılmasına ilişkin öğrenci görüşleri. Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(1), 93-100.
- Referans10 DiCerbo, K. (2014). Assessment and teaching of 21st century skills. Assessment in Education: Principles, Policy and Practice, 21(4), 502-505. · DOI
- Referans11 Dijk, J.A.G.M.V. (2006), 21st century digital skills, Digital divide research, achievements and shortcomings, See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/241880596. DOI: 10.1016/j.poetic.2006. · DOI
- Referans12 Dockstader, J.( 2007), Teachers of the 21st century know the what, why, and how of technology integration, Web 2.0 for Content for Learning and Teaching in Higher Education and Mark van Harmelen Independent Consultant and University of Manchester. 26 (6), 2-73.
- Referans13 Elmas, R., Demirdöğen, B, & Geban, Ö. (2011). Preservice chemistry teachers’ ımages about science teaching in their future classrooms. Hacettepe University Journal of Education, 40, 164-175.
- Referans16 Günüç, Odabaşı & Kuzu, Journal of Theory and Practice in Education / Eğitimde Kuram ve Uygulama Articles /Makaleler - 2013, 9(4): 436-455 http://fatihprojesi.meb.gov.tr/about.html 01.10.2020 tarihinde edinilmiştir.
- Referans19 Keser, Ö. F. (2005). Recommendations towards developing educational standards to ımprove science education in Turkey. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(1), 46-53.
- Referans20 Kıyıcı, F. B. (2010). The definitons and preferences of science teacher candidates concerning web 2.0 tools: A phenomological research study. Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(2), 185-195
- Referans21 Kozi̇koğlu, İ , Özcanlı, N . (2020). Öğretmenlerin 21. yüzyıl öğreten becerileri ile mesleğe adanmışlıkları arasındaki ilişki . Cumhuriyet Uluslararası Eğitim Dergisi , 9 (1) , 270-290 . Retrieved from http://www.dergipark.org.tr/tr/pub/cije/issue/53201/579925
- Referans27 Şen Ş.H ve Erişen Y. (2002), Öğretmen yetiştiren kurumlarda öğretim elemanlarının etkili öğretmenlik özellikleri, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi Cilt 22 (1): 99-116.
- Referans28 Trilling, B. ve Fadel, C. (2009). 21st century skills: Learning for life in our times: Learning for life in our times. John Wiley & Sons.
- Referans29 Türkmen, H., Pedersen, J. E. & McCarty, R. (2007). Exploring Turkish pre-service science education teachers’ understanding of educational technology and use. Research in Comparative and International Education, 2 (2), 16. · DOI
Cited by
Sorted by citations
Gürhan, E. (2026) · Muallimun: Jurnal Kajian Pendidikan dan Keguruan · doi:10.23971/muallimun.v6i1.11267 · Cited by 2
Metadata
- Authors
- Karakuş, N., & Er, Z.
- Affiliations
- Yıldız Technical University (TR)
- Mi̇lli̇ Eği̇ti̇m Bakanliği (TR)
- Venue
- IBAD Sosyal Bilimler Dergisi
- Published
- 2021-03-30
- Issue
- 9
- Pages
- 177-197
- ISSN
- 2687-2811 (ISSN-L)
- OpenAlex
- W3115631138
- Cited by
- 27
- References
- 0
- Citations by year
- 2025: 3 · 2024: 6 · 2023: 6 · 2022: 7 · 2021: 5
- FWCI
- 4.23
- Type
- journal article
- Language
- tr
- Open access
- diamond
- doi.org
- Locations
- IBAD Sosyal Bilimler Dergisi (publishedVersion)
- DergiPark (Istanbul University) (submittedVersion)
- Topics
- Social Sciences › Education › Digital literacy in education
- Social Sciences › Education › Educational Technology in Learning
- Social Sciences › Education › Technology-Enhanced Education Studies
- Keywords
- Web 2.0 tools, teacher candidates' perceptions, technology integration in teaching, online learning, distance education, digital skills, educational technology use, Turkish language teaching, teacher education curriculum, Kahoot, Google Classroom, Edmodo, Zoom, Google Forms, Google Docs, Prezi
About these checks
Registry, retraction, Cites and statistics results are computed, not judged, with one exception: a printed reference that no index lists is read once by a model before it counts as a citation error. Claims are extracted by a model and kept only when their quote appears verbatim in the text; each cited source is then checked, with a model’s help, for whether it says what the claim relies on. Those verdicts can be wrong — read the claim’s quote and the cited source before relying on one.
Statistics and arithmetic are recomputed, not judged.
Confidence bands are shown only for fields calibrated on our annotated test set. None is calibrated yet, so no band is shown.
What counts as a claim ›How we measure confidence ›How we check this ›
Are you an author, or do you see a problem with this page? Request a review
How to cite
Cite CoChat for the checks on this page, and the paper for its own findings.
- This page
- CoChat. (2026). Citation check: Türkçe Öğretmeni Adaylarının WEB 2.0 Araçlarının Kullanımıyla İlgili Görüşleri. https://app.cochat.ai/papers/10.21733/ibad.837184
- The paper
- Karakuş, N., & Er, Z. (2021). Türkçe Öğretmeni Adaylarının WEB 2.0 Araçlarının Kullanımıyla İlgili Görüşleri. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi. https://doi.org/10.21733/ibad.837184
