Gamificación Digital en la Educación Secundaria: una revisión sistemática

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Solo tres trabajos fueron de tipo conceptual.

“solo tres fueron de tipo conceptual”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

El método Comparativo fue utilizado en 1 estudio.

“el método Comparativo (n=1)”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Tres estudios aplicaron métodos mixtos.

“3 aplicaron métodos mixtos”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Los estudios analizados se publicaron en 20 revistas diferentes.

“los estudios analizados se publicaron en 20 revistas diferentes”

May combine two claims.

Muchos estudios se centraron en Europa (n=11) y Estados Unidos (n=7).

“muchos estudios se centraron en Europa (n=11) y Estados Unidos (n=7)”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

El principal procedimiento metodológico fue la combinación de diferentes técnicas (n=8).

“El principal procedimiento metodológico fue la combinación de diferentes técnicas (n=8)”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing). May combine two claims.

Las revistas más frecuentes fueron Computers & Education (n=3), Education Sciences (n=2) y Frontiers in Psychology (n=2).

“siendo las más frecuentes Computers & Education (n=3), Education Sciences (n=2) y Frontiers in Psychology (n=2).”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

El Análisis de Contenido fue utilizado en 3 estudios.

“el Análisis de Contenido (n=3)”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

La Encuesta o Cuestionario fue utilizado en 5 estudios.

“la Encuesta o Cuestionario (n=5)”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Las Entrevistas fueron utilizadas en 4 estudios.

“las Entrevistas (n=4)”

May combine two claims.

Among single-country studies, the main source is the United States (n=7), followed by Australia (n=4) and China (n=4).

“la principal fuente es Estados Unidos (n=7), seguido de Australia (n=4) y China (n=4).”

May combine two claims.

Eleven different disciplinary perspectives were distinguished, with educational technologies the most prevalent (n=8), followed by teaching/learning strategies (n=4) and video game design (n=3).

“se han distinguido 11 perspectivas diferentes, siendo las tecnologías educativas las más prevalentes (n=8), seguidas de las estrategias de enseñanza/aprendizaje (n=4) y el diseño de videojuegos (n=3).”

May combine two claims.

Although the analyzed articles cover 14 different countries, most were industrialized European countries, the United States, Australia or China.

“Aunque los artículos analizados abarcan 14 países diferentes, la mayoría eran países industrializados europeos, Estados Unidos, Australia o China.”

May combine two claims.

The second main research scenario was video game design, focused exclusively on video games developed for secondary education (n=3); commercial video games and their possible use in education were also considered in 4 of the analyzed investigations.

“El segundo escenario principal de investigación fue el diseño de videojuegos, centrados exclusivamente en los videojuegos desarrollados para la ES (n=3); aun así, los videojuegos comerciales y su posible uso en la educación, también han sido contemplados en 4 de las investigaciones analizadas.”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Stieler-Hunt y Jones (2015) concluyeron que los docentes necesitan experimentar su propia forma de éxito subjetivo para encontrar valioso el uso de la GDES.

“se concluye que los docentes necesitan experimentar su propia forma de éxito subjetivo para encontrar valioso el uso de la GDES.”

• cites Stieler-Hunt y Jones (2015)Not checked yet

  Not checked in the free run.

Probably not a substantial claim: may not pass S2 (checkable). May combine two claims.

Incluir la Gamificación Digital en la Educación Secundaria requiere de la complicidad de todo el profesorado y una amplia comprensión por parte del alumnado.

“pero requiere de la complicidad de todo el profesorado y una amplia comprensión por parte del alumnado.”

• AssumptionRests on an assumption: Los estudios incluidos en la revisión son de calidad suficiente para que sus hallazgos sean válidos.

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Stieler-Hunt y Jones (2015) encontraron que los docentes de Secundaria en Australia creen firmemente que los juegos digitales pueden ser beneficiosos para el aprendizaje.

“Los resultados mostraron una creencia muy fuerte de que los juegos digitales podrían ser beneficiosos para el aprendizaje”

• cites Stieler-Hunt y Jones (2015)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Stieler-Hunt y Jones (2017) concluyeron que, mientras persistan las actitudes negativas de los docentes hacia el uso de juegos digitales inmersivos, el impacto potencial de estos no se realizará por completo.

“El estudio concluye que, mientras persistan las actitudes negativas de los docentes hacia el uso de este tipo de recurso en el aula, el impacto potencial de los juegos digitales inmersivos no se realizará por completo.”

• cites Stieler-Hunt y Jones (2017)Not checked yet

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May combine two claims.

Deater-Deckard et al. (2014) encontraron que la mayoría de estudiantes estaban muy comprometidos, lo que redundaba en un mejor rendimiento en las habilidades que enseña el juego, aunque ese compromiso iba decreciendo a medida que avanzaba el semestre.

“Los resultados mostraron cómo la mayoría de estudiantes estaban muy comprometidos, lo que redundaba en un mejor rendimiento en las habilidades que enseña el juego, aunque ese compromiso iba decreciendo a medida que avanzaba el semestre”

• cites Deater-Deckard et al. (2014)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Se utilizó un formulario estandarizado, previamente testado y utilizado en anteriores revisiones sistemáticas.

“Se utilizó un formulario estandarizado, previamente testado y utilizado en anteriores revisiones sistemáticas (Gil-Fernández y Calderón-Garrido, 2021)”

• cites Gil-Fernández y Calderón-Garrido, 2021Not checked yet

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May combine two claims.

Ye et al. (2018) encontraron que los juegos digitales ejercieron un efecto positivo en los resultados de aprendizaje previos a la clase y que los estudiantes con FGBL lograron mejores resultados de aprendizaje en general que sus compañeros.

“Los resultados indicaron que los juegos digitales ejercieron un efecto positivo en los resultados de aprendizaje previos a la clase y que los estudiantes con FGBL lograron mejores resultados de aprendizaje en general que sus compañeros.”

• cites Ye et al. (2018)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Se procedió a un análisis temático para extraer los patrones comunes.

“se procedió a un análisis temático con el fin de extraer los patrones comunes que surgen en los documentos a revisar.”

May combine two claims.

Khalid et al. (2019) encontraron que jugar a videojuegos tiene un impacto positivo en el aprendizaje de los adolescentes y promueve el pensamiento rápido.

“Los resultados mostraron que jugar a videojuegos tiene un impacto positivo en el aprendizaje de los adolescentes y promueve el pensamiento rápido.”

• cites Khalid et al. (2019)Not checked yet

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May combine two claims.

Yang (2012) concluyó que el ABJD es una herramienta útil y productiva para apoyar a los estudiantes en el aprendizaje efectivo, a la vez que propicia una mejora en el clima del aula.

“Se concluye que el ABJD es una herramienta útil y productiva para apoyar a los estudiantes en el aprendizaje efectivo, a la vez que propicia una mejora en el clima del aula.”

• cites Yang (2012)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Teachers reaffirm many of the competencies that the young people highlight, adding the sense and usefulness these competencies carry (Martínez, 2019).

“Asimismo, los docentes reafirman muchas de las competencias que los jóvenes destacan, aportando desde su visión de educadores, el sentido y la utilidad que estas conllevan.”

• cites Martínez (2019)Not checked yet

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May combine two claims.

The dialogic approach opened dialogic spaces for multiple perspectives and collaborative construction of meaning, linking the game's dilemmas with questions of identity and personal learning experiences (de Sousa et al., 2018).

“abriendo espacios dialógicos para múltiples perspectivas y la construcción colaborativa de significado, y vinculando los dilemas del juego con cuestiones de identidad y experiencias personales de aprendizaje.”

• cites de Sousa et al. (2018)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S2 (checkable).

Scaffolding and personalization of digital games should be considered for improving digital gamification in secondary education (GDES).

“Por lo tanto, se concluye que se deben considerar el andamiaje y la personalización de los juegos digitales para la mejora de la GDES.”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Se siguió una síntesis de investigación cualitativa agrupando los datos según las variables previamente identificadas.

“se siguió una síntesis de investigación cualitativa agrupando los datos según las variables previamente identificadas.”

May combine two claims.

Khalid et al. (2019) encontraron que jugar a videojuegos aumenta la capacidad de esfuerzo y de aceptación de desafíos, y mejora las habilidades de comunicación social y resolución de problemas.

“También aumenta su capacidad de esfuerzo y de aceptación de desafíos, y mejora sus habilidades de comunicación social y resolución de problemas.”

• cites Khalid et al. (2019)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

La revisión sistemática siguió las pautas de la metodología PRISMA.

“siguiendo las pautas de la metodología PRISMA”

• cites Shamseer et al. 2015Not checked yet

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Commercial video games have educational value as objects of reflection and bring benefits for reasoning about game experiences, the curricular topic addressed, and critical capacity regarding the media (Rüth y Kaspar, 2021, Germany).

“Los resultados mostraron el valor educativo del uso de videojuegos comerciales como objetos de reflexión, y sus beneficios para razonar sobre las experiencias de juego, el tema curricular a tratar y la capacidad crítica respecto a los medios de comunicación.”

• cites Rüth y Kaspar (2021)Not checked yet

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May combine two claims.

Coleman y Money (2020) encontraron una preponderancia de juegos centrados en las experiencias de un solo jugador y que los aspectos sociales del aprendizaje reciben comparativamente menos atención.

“Los resultados mostraron una preponderancia de juegos centrados en las experiencias de un solo jugador y que los aspectos sociales del aprendizaje, como el respeto mutuo, reciben comparativamente menos atención.”

• cites Coleman y Money (2020)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Se utilizó un enfoque de análisis tanto inductivo como deductivo.

“se utilizó un enfoque de análisis tanto inductivo como deductivo”

May combine two claims.

Adequate scaffolding also contributes to improving knowledge acquisition and creativity (Kao et al., 2017).

“un andamiaje (apoyo que un estudiante recibe durante su aprendizaje) adecuado también contribuye a mejorar la adquisición de conocimientos y la creatividad.”

• cites Kao et al. (2017)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S2 (checkable).

There are still many academic gaps that are difficult to fill with digital games at this moment.

“aunque existen aún muchas lagunas académicas difíciles de llenar con juegos digitales en este momento.”

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Games show a clear potential in the context of multiuser virtual learning (Alves-Fernandes et al., 2016, Portugal).

“Los resultados demostraron un claro potencial de los juegos en el contexto del aprendizaje virtual multiusuario.”

• cites Alves-Fernandes et al. (2016)Not checked yet

  Not checked in the free run.

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing). May combine two claims.

Maximizing learning effectiveness in GDES requires that digital games make sense to the student and act as a catalyst for the gradual increase of their knowledge and their responsibility in learning (Barach, 2021).

“la revisión de literatura realizada por Barach (2021) demostró que maximizar la eficacia del aprendizaje, en la GDES, requiere que los juegos digitales tengan sentido para el alumno y actúen como un catalizador para el aumento gradual de sus conocimientos y su responsabilidad en el aprendizaje.”

• cites Barach (2021)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

The analysis of 18 digital games allowed a compendium of recommendations for the selection and use of different games in the context of formal learning (Lux y Budke, 2020).

“Los resultados permitieron hacer un compendio de recomendaciones para la selección y uso de diferentes juegos en el contexto del aprendizaje formal.”

• cites Lux y Budke (2020)Not checked yet

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May combine two claims.

This implies that either GDES research remains underdeveloped in the rest of the territories, or researchers from the rest of the countries do not publish in journals indexed in the described databases with the inclusion criteria used in this research.

“Esto implica que, o bien la investigación de la GDES sigue estando poco desarrollada en el resto de los territorios, o los investigadores del resto de países no publican en revistas indexadas en las bases de datos descritas con los criterios de inclusión que se han usado en esta investigación.”

Classified as probably not a substantial claim.

The results of this review allow treating games as key elements to take into account when designing educational scenarios in secondary education.

“Los resultados presentados en esta revisión nos permiten tratar a los juegos como elementos clave a tener en cuenta a la hora de diseñar escenarios educativos en la ES.”

Probably not a substantial claim: may not pass S2 (checkable). May combine two claims.

Including digital games in secondary education requires the complicity of all teachers and a broad understanding on the part of the students' families, in order to overcome the reticence about the attentional diversion they may represent and the generational digital gap of teachers.

“Incluir los juegos digitales en la ES requiere de la complicidad de todo el profesorado y una amplia comprensión por parte de las familias de estos alumnos, para vencer las reticencias sobre el desvío atencional que pueden representar y la brecha generacional del profesorado”

Probably not a substantial claim: may not pass S2 (checkable).

Games need parallel scaffolding from teachers, texts and peers that complements the educational action of the game.

“los juegos necesitan de un andamiaje paralelo por parte del profesorado, textos, compañeros, que complemente la acción educativa del juego”

Classified as probably not a substantial claim.

As with traditional teaching techniques, there is a need for a pedagogical base on which to base the design and use of educational games (Tang et al., 2009).

“de acuerdo con Tang et al. (2009), al igual que con las técnicas de enseñanza tradicionales, existe la necesidad de una base pedagógica sobre la cual basar el diseño y la utilización de juegos educativos.”

• cites Tang et al. (2009)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

The implications of games for improving learning must go through multimodal interaction between humans and computers (Alves-Fernandes et al., 2016).

“se concluye que sus implicaciones en la mejora del aprendizaje deben pasar por la interacción multimodal entre humanos y computadoras.”

• cites Alves-Fernandes et al. (2016)Not checked yet

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Probably not a substantial claim: may not pass S2 (checkable).

The need to foster digital competence among teachers becomes even more evident when introducing new technological-pedagogical frameworks such as the EAE, or virtual reality and multimodal human-computer interaction.

“Esta necesidad, de fomentar la competencia digital entre docentes, se vuelve aún más evidente al introducir nuevos marcos tecnológico-pedagógicos, como el EAE, que contribuye a una integración exitosa de los juegos digitales en las aulas, o la realidad virtual y la interacción multimodal entre humanos y computadoras, que benefician el aprendizaje virtual multiusuario.”

May combine two claims.

The EAE framework allows a successful integration of digital games in classrooms and their acceptance by teachers and students (Brom et al., 2010).

“Esto permite una integración exitosa de los juegos digitales en las aulas y su aceptación por parte de profesores y estudiantes”

• cites Brom et al. (2010)Not checked yet

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Digital badges help motivation but must be personalized to be more effective (Biles et al., 2018).

“Se concluyó que las insignias digitales ayudan a la motivación, pero que deben ser personalizadas para ser más efectivas.”

• cites Biles et al. (2018)Not checked yet

  Not checked in the free run.

Probably not a substantial claim: may not pass S3 (load-bearing).

Digital music games use digital musical participation as a tool to create new opportunities to inspire and engage students in formal and informal learning contexts, leveraging the music-game synergy (Cassidy y Paisley, 2013).

“Los resultados de su estudio demuestran que este tipo de juegos utilizan la participación musical digital como una herramienta para crear nuevas oportunidades para inspirar e involucrar a los estudiantes en contextos de aprendizaje formales e informales, aprovechando la sinergia música-juego.”

• cites Cassidy y Paisley (2013)Not checked yet

  Not checked in the free run.

May combine two claims.

The game frequently lacks social aspects and focuses mostly on individual acts.

“que frecuentemente, adolece de los aspectos sociales y se centra mayoritariamente en actos individuales.”