CoChat
Sign Up
Cited by 56Educational Outcomes and InfluencesHigher Education Research StudiesEvaluation of Teaching Practices

Lernermerkmale und Lehrqualität als Bedingungen der Studienzufriedenheit

Schiefele, Ulrich, Jacob-Ebbinghaus, Luzia·2006·Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
DOI 10.1024/1010-0652.20.3.199
Open this paper in CoChat — free account

Abstract

In der vorliegenden Studie wurden die Bedingungen der Zufriedenheit mit den Studieninhalten, den Studienbedingungen und der Bewältigung von Studienbelastungen bei Psychologiestudierenden im Hauptstudium untersucht. Auf der Grundlage früherer Studien wurde eine Auswahl relevanter Prädiktoren getroffen. Zudem wurden Aspekte der extrinsischen Studienmotivation und der Lehrqualität verstärkt einbezogen. Als Stichprobe dienten 101 Psychologiestudierende im Hauptstudium, die einen Fragebogen zur Erfassung der Studienzufriedenheit und zu potenziellen Bedingungsfaktoren beantworteten. Die Ergebnisse zeigen, dass für alle drei Komponenten der Studienzufriedenheit eine hohe Varianzaufklärung erreicht werden konnte, wobei sich jeweils verschiedene Prädiktoren als entscheidend erwiesen haben. In allen drei Fällen ergab sich jedoch, dass jeweils mindestens eine motivationale Komponente und ein Aspekt der Lehrqualität ausschlaggebend waren. Für die Zufriedenheit mit den Studieninhalten waren dies vor allem die berufspraktische Relevanz der Lehre und das Fachinteresse sowie die leistungsbezogene extrinsische Lernmotivation, für die Zufriedenheit mit den Studienbedingungen das Engagement der Lehrenden und die berufsbezogene sowie leistungsbezogene extrinsische Lernmotivation und für die Zufriedenheit mit der Bewältigung von Studienbelastungen die Überforderung in der Lehre und das Fachinteresse. Lediglich die Zufriedenheit mit der Bewältigung von Studienbelastungen erwies sich darüber hinaus von der selbst eingeschätzten sozialen Kompetenz und der Belastungstoleranz abhängig.

Integrity signals

Registry

Crossref · 10.1024/1010-0652.20.3.199

Cites

16 of 16 references verified0 citation errors · 0 not checkable

Statistics

Recomputing p-values needs the paper’s full text.

Claims the paper makes

This paper’s full text isn’t openly available, so its claims and self-check weren’t run. The registry and citation checks still apply.

Claims other papers make about this one

Each is checked against this paper’s own text: does it say what the citing paper says it does?

  • The concept of study-satisfaction includes content, conditions and coping as three important factors and uses self-reported measures to make statements about students' satisfaction with their course of studies.

    “The concept of study-satisfaction includes content, conditions and coping as three important factors and uses selfreported measures to make statements about students' satisfaction with their course of studies (Schiefele & Jacob-Ebbinghaus, 2006;Westermann, Heise, Spies, & Trautwein, 1996).”

    From Online learning readiness and attitudes towards gaming in gamified online learning – a mixed methods case study (2018) · cites this paper as Schiefele & Jacob-Ebbinghaus, 2006

Cites

Flagged first, then by citations

2 of the 18 references couldn’t be matched to a known paper.

Cited by

Sorted by citations

Related

Authors
Schiefele, U., & Jacob-Ebbinghaus, L.
Affiliations
Bielefeld University (DE)
ORCID
Schiefele, Ulrich
Venue
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie
Publisher
Hogrefe Publishing Group
Published
2006-01
Volume
20
Issue
3
Pages
199-212
ISSN
  • 1010-0652 (ISSN-L)
  • 1664-2910
DOI
10.1024/1010-0652.20.3.199
OpenAlex
W2166370177
Cited by
56
References
18
Citations by year
2026: 3 · 2025: 6 · 2024: 3 · 2023: 10 · 2022: 4 · 2021: 9 · 2020: 2 · 2019: 1 · 2018: 5 · 2017: 2 · 2016: 3 · 2015: 2 · 2014: 1 · 2013: 2 · 2012: 1
FWCI
1.47
Type
journal article
Language
de
Open access
closed
Locations
Zeitschrift für Pädagogische Psychologie (publishedVersion)
Topics
  • Social Sciences › Education › Educational Outcomes and Influences
  • Social Sciences › Education › Higher Education Research Studies
  • Social Sciences › Education › Evaluation of Teaching Practices
Keywords
learning satisfaction, teaching quality, psychology students, teacher engagement, student learning interest, social competence, stress tolerance

About these checks

Registry, retraction, Cites and statistics results are computed, not judged, with one exception: a printed reference that no index lists is read once by a model before it counts as a citation error. Claims are extracted by a model and kept only when their quote appears verbatim in the text; each cited source is then checked, with a model’s help, for whether it says what the claim relies on. Those verdicts can be wrong — read the claim’s quote and the cited source before relying on one.

Statistics and arithmetic are recomputed, not judged.

Confidence bands are shown only for fields calibrated on our annotated test set. None is calibrated yet, so no band is shown.

What counts as a claim ›How we measure confidence ›How we check this ›

Are you an author, or do you see a problem with this page? Request a review