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Science learning as a conceptual and methodological change

Perez, Daniel Gil, Alis, Jaime Carrascosa·1985·European Journal of Science Education

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Abstract

Research on pupils’ preconceptions‐particularly in the field of mechanics‐has led to proposals that science teaching should be based on conceptual change strategies. Nevertheless, reservations about this approach have very recently been expressed in two directions, by (1) arguing against the existence of pupils’ alternative frameworks, and (2) suggesting that many intuitive ideas are innate. The inconsistency of both points of view is presented and the need to transform the conceptual change model into a model comprising conceptual and methodological change is argued.

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Authors: Perez, D. G., & Alis, J. C.
Venue: European Journal of Science Education
Publisher: Informa UK Limited
Published: 1985-07
Volume: 7
Issue: 3
Pages: 231-236
ISSN: 0140-5284 (ISSN-L)
DOI: 10.1080/0140528850070302
OpenAlex: W2023620452
Cited by: 141
References: 14
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FWCI: 14.16
Type: journal article
Language: en
Open access: closed
Locations: European Journal of Science Education (publishedVersion)
Topics: Social Sciences › Education › Science Education and Pedagogy
Social Sciences › Arts and Humanities › History and Philosophy of Science › Evolution and Science Education
Social Sciences › Psychology › Developmental and Educational Psychology › Science Education and Perceptions
Keywords: conceptual change, methodological change, alternative frameworks, innate ideas, mechanics, science education, conceptual change model

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