Does technology integration “work” when key barriers are removed?

Abstract

The effectiveness of Tennessee EdTech Launch (TnETL), a statewide technology program designed to meet the No Child Left Behind (NCLB) mandate, was investigated in this matched treatment‐control quasi‐experimental study. The goal of the program was to provide full‐time, on‐site technology coaches to prepare teachers to create lessons that engage students in critical thinking and use of computers as tools in order to increase learning. The study examined TnETL impact on student achievement, teachers' skills and attitudes toward technology integration; use of research‐based practices; and students' skills in using technology as a tool. The study was implemented in two cohorts: “Launches” 1 and 2. This paper presents the findings of Launch 1, a three‐year program that involved 26 schools, 12,420 students and 927 teachers. Program effectiveness was measured via direct classroom observations, surveys, student performance assessments, focus groups, and student achievement analysis. Survey results showed that program teachers had significantly higher confidence to integrate technology and in using technology for learning. Observation results revealed that program compared with control students more frequently used computers as tools, worked in centers, and engaged in research and project‐based learning. Although the TnETL program demonstrated progress in changing school culture to benefit students through the use of technology, student gains on high‐stakes tests were mixed. The implications of the results are discussed relative to implementation successes and barriers, sustainability prospects, and the observed impacts of technology integration on teaching and student learning. Est‐ce que l'intégration de la technologie “fonctionne” lorsqu'on enlève les barrières principales? L'efficacité de Tennessee EdTech Launch (TnETL) en avant dans la Technologie Educative, un programme technologique couvrant la totalité de cet état, conçu pour répondre aux injonctions de NCLB, a fait l'objet d'une recherche dans le cadre de cette étude quasi expérimentale avec alternance traitement/contrôle. Le but de ce programme était de fournir sur place des “formateurs” pour préparer les enseignants à créer des leçons qui amènent les élèves à réfléchir de façon critique et à utiliser les ordinateurs comme outils pour améliorer l'apprentisage. La présente étude a porté sur l'impact de TnETL sur les résultats des élèves, les compétences et les attitudes des enseignants vis à vis de l'intégration des technologies; le recours à des pratiques fondées sur la recherche; et les compétences des élèves pour utiliser la technologie comme outil. L'étude a été mise en place dans deux groupes: Lancement 1 et 2. L'article présente les résultats de Lancement 1, programme de trois ans qui a concerné 26 écoles, 12,420 élèves et 927 enseignants. L'impact réel a été mesuré par des observations directes dans les classes, des enquêtes, des évaluations de la performance des élèves, des groupes cibles, et l'analyse des résultats des élèves. Les résultats de l'enquête ont montré que les enseignants du programme avaient un niveau de confiance nettement plus élevé pour intégrer la technologie et pour utiliser cette technologie pour apprendre. Les résultats de l'observation ont montré que les élèves du programme, à la différence du groupe de contrôle, utilisaient les ordinateurs comme des outils, travaillaient dans les centres et s'engageaient dans des apprentissages fondés sur la recherche et les projets. Bien que le programme TnETL ait fait apparaître des progrès dans le changement de la culture scolaire pour que les élèves soient enrichis par l'usage des technologies, les résultats des élèves aux tests à fort enjeu ont été mitigés. Les implications de ces résultats font l'objet de discussions par rapport aux succès et aux obstacles à la mise en place, par rapport aux perspectives de fonctionnement durable et à l'observation des impacts qu'a l'intégration de la technologie sur l'enseignement et l'apprentissage des élèves. „Funktioniert“ Technikintegration sobald Schlüsselbarrieren entfernt sind? In diesem Artikel wird über Ergebnisse der staatenweiten Einführung von Tennessee EdTech (TnETL), einem Informationstechnikprogramm, das im Bundesstaat Tennessee im Rahmen von NCLB [No Child Left Behind] eingeführt worden ist, berichtet. Das Konzept von EdTech beruht darauf, dass Lehrenden ständig und vor Ort Techniktrainer angeboten werden, um sie in ihrer Unterrichtsplannung, welche das Ziel hat Schüler zu kritischem Denken und zur Verwendung von Computern zu motivieren, zu unterstützen. Die Studie untersuchte welche Auswirkungen TnETL auf Schülerleistungen, Lehrermeinungen und ‐fähigkeiten bezüglich der Integrationen neuer Techniken, ausserdem den Nutzen von forschungsbasierten Anwendungen, und die Fähigkeit von Schülern, Technik als Werzeug zu begreifen und einzusetzen, hatte. Die Studie wurde in zwei Kohorten, Einführung 1 und 2, durchgeführt und in diesem Artikel wer