Relations of the home literacy environment (HLE) to the development of reading‐related abilities: A one‐year longitudinal study

Abstract

ABSTRACTS: The home literacy environment (HLE) is an important variable in the development of a number of developmental and educational outcomes; however, a number of questions concerning its conceptualization and relations to diverse outcomes are unanswered. This study examined the relations of six different conceptualizations of the HLE to oral language, phonological sensitivity, and early literacy development in a longitudinal sample of 115 preschoolers. Multiple regression and correlational analyses indicated that each of the HLE conceptualizations was consistently related to the outcomes studied. However, the magnitude of the relations varied considerably across outcomes and when other developmental predictors were taken into account. These results indicate that future examinations of the HLE and its role in the development of language and literacy skills need to take into account the manner in which the home environment is conceptualized. El contexto de alfabetización del hogar (HLE) es una variable importante en el desarrollo de una cantidad de consecuencias evolutivas y educativas; sin embargo hay un gran número de interrogantes sin respuesta referidos a su conceptualización y relaciones con los diversos efectos. Este estudio examinó las relaciones de seis conceptualizaciones diferentes del HLE con el lenguaje oral, la sensibilidad fonológica y el desarrollo temprano de la lectoescritura en una muestra longitudinal de 115 niños de Jardín. Los análisis de regresión múltiple y correlacionales indicaron que cada una de las conceptualizaciones del HLE se relacionó consistentemente con los efectos estudiados. Sin embargo, la magnitud de las relaciones varió considerablemente según los efectos, así como también cuando se tuvieron en cuenta otros predictores evolutivos. Estos resultados indican que los estudios futuros sobre el HLE y su papel en el desarrollo de las habilidades de lenguaje y lectoescritura deben tomar en consideración la forma en la que se conceptualiza el contexto del hogar. Die häusliche Schreib‐ und Leseumgebung (HLE = Home Literacy Environment) ist ein wichtiger Faktor bei der Gestaltung einer Anzahl entwicklungsbedingter und erzieherischer Folgeergebnisse; dennoch bleiben viele Fragen in Bezug auf ihre Konzeptualisierung und Relationen zu verschiedenen Auswirkungen unbeantwortet. Diese Studie untersucht die Relationen von sechs verschiedenen Konzeptualisierungen der HLE zur gesprochenen Sprache, phonologischen Sensitivität und früher Schreib‐ und Leseentwicklungen in einem Langzeitbeispiel mit 115 Vorschülern. Mehrfachregression und Korrelationsanalysen zeigten, dass jede der HLE Konzeptualisierungen mit den untersuchten Ergebnissen übereinstimmte. Jedoch variierte das Ausmaß der Beziehungen beträchtlich quer durch die Ergebnisse und sobald andere Entwicklungseinflüsse in Rechnung gezogen wurden. Diese Ergebnisse zeigen, daß zukünftige Untersuchungen der HLE und deren Rolle in der Entwicklung von Sprache und Schreib‐ bzw. Lesefertigkeiten die Umstände in Rechnung ziehen müssen, in der die häusliche Umgebung konzeptualisiert ist. L'environnement écrit familial (EEF) est une variable importante du développement de nombreux aspects du développement et del'éducation toutefois, nombre de questions concernant sa conceptualisation et ses relations avec différents aspects demeurent sans réponses. Cette étude a porté sur les relations de six conceptualisations différentes de l'EEF sur le langage oral, la sensibilité phonologique, et les premiers développements de la littératie à l'aide d'un échantillon de 115 enfantsd'âge préscolaire suivis longitudinalement. Des analyses de régression multiple et des corrélations ont montré que chacune des conceptualisations de l'EEF est fortement liée aux aspects étudiés. Cependant, l'ampleur de ces relations varie considérablement d'un aspect à l'autre et quand d'autres prédicteurs du développement sont pris en considération. Ces résultats montrent que les études ultérieures de l'EEF et de son rôle sur le développement des compétences en matière de langage et de littératie devront prendre en considération la façon dont on conceptualise l'environnement familial.